النص

صندوقي ماله مفتاح والمفـتاح عـند الحـداد

والحداد يريد فلوس والفلوس عند العروس

والعروس بالحمام والحـمام يريد قـنديل

والقنديل واقع بالبير والبير ايريد إحـــبال 

والحبال عند االجاموس والجـاموس.. بالبرية

والبرية تريد مـطر والمطـر... عــــند الله

 لا إله إلا الله

 لا إله إلا الله

لا إله إلا الله

 

المقالة

"كنت في طفولتي أحب هذه الأنشودة من دون أنْ أعرف سبب ذلك، ولكني كنت ألاحظ بوضوح أنَّ كل عنصر فيها يحتاج إلى غيره.. وهذه الظاهرة كانت تسرني بما فيها من ترتيب يسعد الذهن الصغير، وبما من نغم يبهر شاعرة طفلة ناشئة تتلهف إلى الغناء والموسيقى أشد التلهف، غير أنني ـ كما هو متوقع ـ لم أستطع النفاذ إلى المعنى الذكي الذي رقرقته في النشيد أجيال الجماعات العراقيَّة المجهولة التي تناقلته حتى انحدر إلينا.

وأظن أنَّ أحد أسباب حب الأطفال العراقيين لهذه الأنشودة أنَّ الذهن الصغير قادرٌ على ملاحظة السلسلة فيه بسبب وضوحها وقوة نغمها، وبسبب وجود التكرار بين آخر كل شطر وأول الشطر الثاني.

إذا كانت الأنشودة لم تبح لي في طفولتي بمعناها الرمزي فإنني الآن ـ بعد النضج ـ قد أصبحت ألاحظ باستمتاع وتأثر بالغ ما تكشفه هذه الأنشودة الشعبيَّة من معانٍ، فهي تشخص ظاهرتين في حياة الجيل العراقي الذي وضعه (وقد يكون ذلك في القرن الثامن عشر أو التاسع عشر، فإنَّ الأنشودة تراث شعبي لا علم لنا بتاريخه)، وسأدرج هاتين الظاهرتين في ما يأتي.

ـ إنَّ هذه الأنشودة تعطينا صورة حزينة لحياة الشعب العراقي الذي كان يعاني عوزاً شديداً وفقراً مدقعاً، بحيث يبدو من المستحيل تلبية رغبة لأي أحد، فما يحتاج إليه الفرد مربوطٌ دائماً بشيء لا يمكن الحصول عليه، وكل شيء مفقود، لأنَّ وجوده يتوقف على وجود شيء آخر لا سبيل إليه، حتى (العروس) التي تعطى مالاً عند الزواج ـ فهي المحظوظة في مجتمع مفلس ـ حتى هذه العروس لا يمكن الحصول على قرش منها لأنها في الحمام يوم زواجها متعطشة للاستحمام الذي لا يتحقق في ظلام دامس، لأنَّ قنديل الحمام قد سقط في البئر. إنَّ هناك في هذا النشيد الشعبي قوة شريرة تناوئ العراقي البائس وتطارده، وسرعان ما يبدو للمتأمل أنَّ من المستحيل تحقيق أي شيء.

ـ الظاهرة الثانية التي تعكسها هذه الأنشودة هي ظاهرة الإيمان الديني العميق الذي يتصف به العراقي، لأنَّ سلسلة الاحتياجات تنتهي عند الله الذي هو منبعُ العطاء الكامل وسندُ المحتاجين ومنجدُ المستضعفين، وعندما يغني الطفل نشيده هذا فهو ما زال حتى اليوم ينشد كل شطر فيه مرة واحدة، ما عدا (لا إله إلا الله) فهو يعيدها ثلاث مرات.

ولنلاحظ أنَّ النشيد المذكور يوحي إلى الذهن الناقد أنَّ وجود الله يكسب الجماعات العراقيَّة المعذبة راحتين اثنتين هما:

ـ إنَّ الله ينهي سلسلة الاحتياجات المتعاقبة. حقاً إنَّ القنديل قد وقع في البئر، وإذا أردنا التقاطه من الأعماق احتجنا إلى حبال، وحقاً أنَّ لا حبال لدينا، لأننا ربطنا بها الجواميس التي ذهبت إلى البرية، وستتأخر هناك بحثاً عن عشبٍ غير موجود، لأنَّ المطر محتبسٌ، كل هذا واقع، ولكنْ.. فجأة يتذكر المحزون أنَّ المطر عند الله، والله هو منبعُ الرحمة الأكبر. وهذه الفكرة تبعث دفء الطمأنينة في قلبه لأنها تعده بسد الحاجة.

إذاً فالسلسلة الشريرة التي لاحت للعراقي المحروم غير قابلة للانتهاء قد استقرت على شاطئ الله العلي القدير محطم السلاسل وواعد المؤمن بالصحو. وفي هذه الفكرة الراحة الكبرى من البلاء المميت. وسرعان ما ينزل المطر غزيراً. وإذاً سينبت العشب، ويشبع الجاموس، ويرجع، فنمتلك الحبال ونستخرج من البئر القنديل، ليضيء حمام العروس. وهكذا تتجه السلسلة نحو الحلول بعد أنْ كانت سائرة إلى التأزم.

ـ هناك راحة ثانية يسبغها وجود الله، هي هذه المرة راحة فكريَّة يشعر بها العلماء والمثقفون أكثر مما تحسها الجماهير المحرومة من التعليم، فإنَّ السلسلة التي وردت في الأنشودة تعرض لنا وضعاً فكرياً كانت كل الأشياء فيه ناقصة لا يكتمل وجودها إلا بأشياء أخرى هي نفسها ناقصة تحتاج إلى سواها. ولو استمرت هذه النواقص، لو تمادى هذا الارتكاز على الهواء، ومن ثم السقوط الموجع، لكان في ذلك تعبٌ فكريٌّ شديدٌ للعقل الإنساني المفطور على التماس نهاية لكل سلسلة. وكلنا نعلم أنَّ فكرة اللا نهاية تبقى مسألة يستحيل على العقل الإنساني المحدود أنْ يرتاحَ إليها، لأنَّ العقل البشري لا يستطيع أنْ يتصورَ شيئاً ليست له نهاية، سواء أكان ذلك في الزمان أم المكان، ولذلك كان وجود الله أعظم نعمة على الإنسان المتأمل في أقطار السموات وآماد الأزمنة.

لقد كان يمكن أنْ تكون السلسلة المتعبة في الأنشودة بلا انتهاء ـ وبذلك يفقد العقل العراقي ارتكازه وسعادته، لولا وقوف هذه الاستمرارية عند الله. وفي ذلك راحة العقل الكاملة. ولذلك تكون عبارة (لا إله إلا الله) هتافة صادرة من أعماق القلب، كما يهتف الغريق المشرف على الموت عندما يبرز له زورق ينقذه فجأة. وتنتهي الأنشودة ببلوغ الشاطئ، ويكف الذهن عن الشرود في فراغ حزين.

والواقع أنه لو كان في (هذه السلسلة الشعبيَّة تكلفٌ أو هندسة أو منطق) لما سعدت بها أجيال من ملايين الأطفال في العراق، فلا شيء أبغض من المنطق والهندسة إلى الأذهان الصبيانيَّة البريئة. 

ثم أنَّ أولئك الأجداد الأميين الطيبين من طبقات الشعب الفقيرة كانوا ينفرون من التجريد والقضايا العلميَّة، لأنهم عاطفيون انفعاليون، ولذلك عبروا بحلقات السلسلة عن أحزان واقعهم البائس من دون أنْ يلاحظوا فكرة التسلسل ملاحظة واعية".

 

ملاحظات عن النص والمقالة

 لعلَّ أول ما يلاحظ أنَّ الشاعرة أوردت نص الترنيمة مجتزأ، ولعلها اعتمدت في ذلك على الذاكرة، إذ يسبقه الآتي:

 

سيدي راح المكه جابلي ثوب وكعكه

والكعكه وين أضمه أضمه... بصنيديگي

 

وقد غيرت في بعض مفرداتها، كما فصّحت اللفظ الشعبي لبعضها، مثل (صنيديگي)، (واگع)، وهو سياق طالما تداولته نازك حين تورد النصوص 

الشعبيَّة.

ويبدو أنَّ الشاعرة أوردت النص كما يجري تداوله في بيئة الفرات الأوسط التي تنتمي أصول أسرتها إليها، فلهذه الترنيمة صيغٌ أخرى ـ ولا سيما في لازمتها الاستهلاليَّة ـ يجري تداولها في مناطق عراقيَّة أخرى، كبغداد والموصل والأنبار. 

أوردها الأستاذ (حسين قدوري) في كتابه الخصيب (لعب وأغاني الأطفال الشعبية في الجمهورية العراقية،2/ 289 وما بعدها).

وسنجد أنها أطلقت عليها وصف (أنشودة)، مكررة ذلك مرات عدة في ثنايا مقالتها. 

وعندنا هي (ترنيمة) أو (أغنية)، إذ ربما ارتبطت الأنشودة بطابعٍ حماسي، واقترنت بموسيقى تصاحبها.

كما كررت القول بعراقيَّة هذه الترنيمة، في مسعى منها لتأصيل انتمائها الأبعد، كما يبدو، وهي في حقيقة الأمر من الترانيم المتداولة في أكثر من بيئة عربية كمصر والشام واليمن وبعض دول الخليج، مع تغيير محدود في مفرداتها، وبما يناسب موجودات الأمكنة ولهجاتها ـ كما بينا ذلك في كتابنا (ديوان الطفل في الأدب الشعبي اليمني، صنعاء 2004م، ص110 وما بعدها). 

ولا يكاد الرأي ليقف عند أسبقيَّة أيٍ من تلك البيئات في إنتاجها، فقد ذهبت باثة مداليلها وإيقاعها بأريحيَّة ما يكون لكثيرٍ من نصوص التراث الشعبي، تاركة لشفاهيَّة التداول أنْ تصوغها بحيويَّة لفظيَّة مناسبة 

لبيئتها.

يبقى أنْ نشير أخيراً إلى ما في هذه القراءة التي قدمتها الشاعرة الناقدة (نازك الملائكة) من رؤية وافية ومتعمقة في استيعاب الدلالات، واستنطاق أكثر من بعد اجتماعي وفكري فيها، وبما يخبر عن سعة الأفق المعرفي الذي أرست عليه الشاعرة كثيراً من قراءاتها النقديَّة والثقافيَّة 

المتميزة.